韶关电销防封号线路咨询

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打破重教轻学模式，优化教学设计。1.翻转式课堂的有益尝试。我们的课堂是规范性较高的课堂，新闻史作为新闻传播学的核心基础课程，知识的覆盖面、教学大纲、总课时、考试方式等都有严格的规定。[2]为了进一步提高同学们的学习积极性，尝试使用翻转式课堂。笔者在中外新闻史的课程中，选取了两个专题内容采用翻转式课堂的方式。选取出来的课程内容要重新梳理，确保这一内容能够和现实接轨，和学术前沿有关联，有讨论的空间。课前给学生布置任务：教材内容，讨论的题目，相关的书目阅读等。上课分组提炼观点，作开放式的讨论。在讨论的过程中，尊重每一个学生表达的观点，鼓励同学们积极发言，不轻易否定他们的观点。在对一个问题充分讨论完成后，教师进行总结和提炼，修正错误的观点，拓展同学们的视野。课程的结尾，教师要对整个讨论进行总结，并提炼出精彩的观点，尤其是同学们提出的精彩观点。学生们在收集资料，查找信息，整理发言的过程中不断地强化知识点，拓宽了知识面，锻炼了思维和表达能力，获得了各个方面的提升，教学效果非常好。2.课上课下相结合，注重学生的参与。传统的新闻史教学，大多沿袭同样的方式，教师在课堂上讲，学生在下面听，偶尔会有课后作业完成，期末考试结束就算修完。这种机械的知识灌输结果就是学生们的思维模式被限定，很难发挥学生的自主性，会让很大一部分学生养成依赖性。长久下去不但不能培养学生的思维能力，创新能力，甚至学生会厌倦课堂，进而从课堂逃离。中外新闻史的教学内容比较多，而课时安排又有限，在这种情况下就要将课堂教学延伸至课堂外，课上课下有效结合。教师要提前告知学生自主学习的内容，并且提供相关的阅读材料，在每节课后不定期的安排习题，小文章写作。引导学生阅读和新闻史相关的学术论文，知名学者、专家、专业人士的博客，重点适量的关注一些新闻专业网站。

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