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教师和同学们可以利用邮箱、QQ群、微信群等网络工具实时沟通交流，给学生们提供适当的指导。（1）课前发言。教师利用讲新课前的10分钟组织学生发言，发言内容根据教学内容提前布置给学生，以小组代表发言的形式，选题由学生自选，学生们通过课下查找资料，分析整理内容，最后形成发言提纲或PPT，做集中展示。这种形式不仅给学生提供了自我表现的机会，充分地调动了学生的学习积极性，也能培养学生发现问题、解决问题的能力。（2）课堂讨论。为了加深印象，强化教学效果，教师在课堂上对重点章节或重要问题组织学生进行讨论。全班学生分组，每个组不超过6人，讨论的问题由教师提出，准备10分钟左右由各小组代表发言，每组都指派记录员将讨论的内容记录下来，最后由教师进行小结。笔者组织过几次课堂讨论，同学们都很积极踊跃地陈述自己的想法观点，课堂气氛非常活跃，偶尔还会出现让大家惊喜的发言。可以肯定地说，课堂讨论是一种相对简单、易于操作、效果良好的互动形式。（3）不定期作业点评。新闻史课程当中某些特别重要、涉及到的知识点非常繁杂的部分，教师就要有选择性地将部分内容布置给学生，以小论文的形式完成，频率大约为1个月1次。老师会选出论文当中比较好的，在课上组织学生互评。3.立足教材，拓展历史，善于讲故事。吴廷俊教授曾经说过，灵活的教学方式和丰富的教学内容是拯救新闻史课堂，使其焕发活力的重要保障。[3]教师的课堂功夫在课外，备课的时候，教师尽可能多的检索新闻史料，掌握讲故事的技巧，尤其是新闻史当中讲到的许多新闻人物，通过讲故事的形式，完成专业知识的传授。例如，在讲授黄远生这个著名的新闻人物时，将他短暂的一生浓缩为四个关键词：进士、留学、记者、暗杀，通过时代背景介绍以及他的人生这四个关键词串联起来的故事，讲述黄远生传奇而短暂的一生，其中四年的记者生涯是他的故事的高潮，而暗杀的结局则使他人生的高潮戛然而止。在讲故事的过程中强化黄远生的“四能”新闻思想对当代新闻人的重要作用。

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