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改革课程评价体系，完善考核机制。新闻史考核长期以来实行期末闭卷的方法，题型大多以选择、填空、名词解释、简答、论述等为主，主要考核历史事件、历史人物、时间、地点等内容，知识点繁杂细碎，不容易记忆。这种考核方式会使一部分学生从学习新闻史开始就拘泥于单纯记忆，认为新闻史学习就是考试时会用到的知识点，而这些知识点除了考试貌似也没有太大的用处，因此学起来会有抵触情绪。另外还有部分学生认为既然期末考试都是死记硬背的知识点，那平时学不学也无所谓，考试前突击一下能过关就可以，因此改革新闻史的考核方式势在必行。适当降低期末闭卷考试成绩在总成绩中所占的比例，加大平时考核的比重。平时的成绩包括课前发言情况，课堂讨论课后作业完成情况，以及小组合作完成任务等方面综合评定。其次，期末考试试卷适当地增加主观题的比例，尤其是增加那些能和现实的传媒市场发生联系、引发思考的题型，重点考察学生的理解能力而非记忆能力，且试题答案不拘泥于一种说法，设置为开放型答案。通过多重考核方式完善中外新闻史的考核评价体系，充分调动学生的学习主观能动性，为新闻史教学注入新的活力。

立德树人，引导学生成长。中外新闻史教学的根本目标并不是让学生去记住一个个详细的报名，人名，年份，新闻事件等等，而是要让学生通过学习，掌握人类新闻传播活动的历史和发展规律，能够以史为鉴，深刻理解作为未来新闻从业者应该承担的历史使命和社会责任，通过借鉴别国新闻传播业发展的经验教训，更好地为我国的新闻传播实践做出贡献，促进我国新闻传播事业的发展。在数字技术的作用下，新媒体的发展正如火如荼，在讲授新闻史的课程中，始终以马克思主义新闻观作为引领方向，培养学生的历史素养，引领学生结合新闻史去思考新闻事业在国家发展，人类社会进步中所起的巨大作用，同时也培养学生对新闻事业的热爱以及社会责任感和使命感。

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